Las TIC en los colectivos con discapacidad

La nueva sociedad de hoy, la sociedad de la información y conocimiento, requiere de nuevos enfoques formativos que nos permitan “aprender a aprender” para seguir formándonos toda la vida. El aprendizaje de las nuevas tecnologías en una fase temprana del desarrollo educativo juega por tanto un papel fundamental. Contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación, interactividad o facilidad en la actualización de contenidos son, por otro lado, algunas de las ventajas que ofrece la introducción de las nuevas tecnologías (TIC) en las aulas.

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC al área de la educación es el de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social. Según datos del estudio que nos ocupa, la discapacidad afecta a un 9% de la población en España, siendo el número de afectados de edad comprendida entre los 6 y 14 años de 61.337, número que asciende a 110.285 si pasamos al tramo  de entre 15 y 24 años.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC. Dicha dificultad se suple con los llamados "revisores de pantalla" que permiten interpretar la pantalla a través de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz. En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes, colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una estructura de navegación sencilla.  Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan acompañados de subtítulos o descripciones textuales.

Por su parte, la discapacidad física hace que surjan problemas de accesibilidad, desde ser capaz de encontrarse ante el ordenador, ya que acomodar una silla de ruedas no es fácil, hasta superar la falta de fuerza o destreza en el manejo de utensilios como el teclado o ratón. Las imágenes y textos de pequeño tamaño en Internet, así como las ventanas emergentes son algunas de las dificultades que estas personas encuentran, puesto que dificultan el apunte del ratón.

Las personas que presentan discapacidad intelectual, por último, tienen más problemas con el software que con el hardware. Suelen sentir confusión ante la magnitud de información disponible en Internet, muchas veces compleja, tanto como el lenguaje que a veces se emplea para transmitirla. Al igual que en las personas sordas, la clave en este caso estaría en el uso de un lenguaje sencillo y un esquema de navegación poco complicado.

Video Sobre Paradigmas En La Educación

Cambiando Paradigmas En La Educación de Ken Robinson.

Interesante video animado sobre los cambios de los paradigmas en el sistema educacativo.

Descarga de recursos para la PDI

PROMETHEAN : Accede a las lecciones gratuitas desarrolladas por otros profesores miembros de Promethean Planet esparcidos por todo el mundo.




SMART : La comunidad virtual de SMART que le permitirá buscar o compartir recursos o conéctarse con otros profesores. 

USO DE LA PDI

 La PDI se está convirtiendo en una herramienta muy conocida dentro de las aulas. Algunos de nosotros la esperábamos con ansiedad, otros sin embargo se la han encontrado sin más, el primer día de clase colgada en su aula. De cualquier forma tenemos ante nosotros una herramienta con gran capacidad de comunicación de ideas y de probada efectividad docente. Pero... ¿La utilizamos adecuadamente? Intentaremos dar algunas claves con las que orientar a aquellos que se enfrentan a una PDI por primera vez, ...o tal vez no. en una herramienta muy conocida dentro de las aulas. Algunos de nosotros la esperábamos con ansiedad, otros sin embargo se la han encontrado sin más, el primer día de clase colgada en su aula. De cualquier forma tenemos ante nosotros una herramienta con gran capacidad de comunicación de ideas y de probada efectividad docente. Pero... ¿La utilizamos adecuadamente? Intentaremos dar algunas claves con las que orientar a aquellos que se enfrentan a una PDI por primera vez, ...o tal vez no.
Muchos pensamos en su momento que la Pizarra digital interactiva sería la transformación en objeto, de todos aquellos sueños que los docentes nos imaginábamos tener en un aula a la hora de impartir una clase magistral. Rápidamente nos dimos cuenta del error, las posibilidades son tan abiertas que  la tradicional clase magistral, se ha convertido, por fin, en una actividad educativa, que permite la participación, no solo durante la clase, sino más allá de ella (con otros grupos, en otros momentos). Es más, con la llegada entre otras de la PDI nos hemos dado cuenta de que la clase magistral tradicional puede carecer de sentido hoy día.

Al principio cometimos errores...

• Llevar toda la clase preparada: viene a ser como si los alumnos se encontrasen con la pizarra verde completa al entrar en clase, está muy bien como expositor de conceptos pero entonces nos sobra la "i" de interactiva, con un cañón y un portátil nos bastará. Bien con una presentación, una animación, una actividad cerrada, imágenes escaneadas, etc.
• Usarla como una pizarra de tiza: tendremos una lujosa pizarra de tecnología ancestral a precio de tecnología del S.XXI.
• Olvidarnos de ella cuando explicamos: suele pasar, nosotros comenzamos a explicar y nuestros conceptos van por la página 9 y la pizarra todavía está en el título del tema, nos volvemos a olvidar de la "i".
• Hacer un alarde de "piruetas" con animaciones, volteretas, colorines, enlaces y enlaces, simulaciones, truquitos... Magnífico, nuestros alumnos advertirán que somos especialistas en el uso de la PDI, pero ¿Qué hay de aprender? Seguramente les resultará cansado a las pocas sesiones.
• Usarla como pantalla de proyección: hay quien se pierde la sensación de disfrutar utilizando todas sus ventajas, por miedo a enchufarla y finalmente sustituyen el viejo proyector de diapositivas por un cañón  multimedia para hacer exactamente lo mismo que hace 30 años.

Luego fuimos aprendiendo...

• Usarla como punto de partida, como espoleta para iniciar un tema, o para romper el hielo inicial de la clase, una imagen, una palabra...
• Esqueleto o espina: llevar en ella todo aquello que nos puede robar tiempo, imágenes, enlaces, mapas conceptuales,"amalgamado" con ideas iniciales. Durante la clase iremos rellenando esas páginas, es importante tener en cuenta las circunstancias de los alumnos, aquellas ideas que van aportando, sus intervenciones en ellas... Si las mismas prácticas en dos clases del mismo curso nos han quedado exactamente iguales al final de la hora, la cosa no ha ido bien . Cada una debe tener su identidad, ser algo vivo, esa es la mejor prueba de que nuestra clase funciona, es participativa y sobre todo interesante para los alumnos, porque ellos han aportado cosas. Habremos conectado y entre todos habremos conseguido los objetivos planteados al principio. 
• Para centrar la atención en un momento clave, marcando los tiempos de la sesión, cada 10 minutos, por ejemplo.
• Como ilustración de conceptos mientras hablamos (no olvidar anotar sobre ella (también los alumnos, por supuesto), interactuar, no dejar la imagen fija...). Simplemente con unas fotos, quizá unas palabras, una por pantalla, un concepto, un podcast, un vídeo. Recordad que la pizarra es un apoyo y que nos debe servir desde donde otros recursos no llegan.
• Como útil de participación del alumnado, algunos compañeros me cuentan que cada día un alumno elige el color del fondo, escriben la fecha... (ya están en sintonía alumno y grupo).
• Como expositor de contenidos de los alumnos. Les costará menos salir a la pizarra, comentar un tema, anotar lo que falta, exponer un concepto o un trabajo. Ganaremos en participación.

Aplicaciones PDI:

Con independencia del modelo de PDI con la que contemos, llevará asociado un software que permite tanto su control como la preparación de clases y actividades, desde las más sencillas a las más complejas, animaciones, efectos, etc.
A través de una PDI también podremos utilizar otras herramientas; prácticamente cualquiera que pueda correr en nuestro equipo, pero hemos de ser realistas y reconocer que no todas aprovechan su potencial o en el peor de los casos son más indicadas para un uso individual por parte del alumno.

 Actividades Vs Recursos:

Al principio buscamos actividades. Una vez que decidimos utilizar la pizarra, buscamos actividades que nos puedan servir en el aula. La cuestión es, ¿Necesitamos actividades o necesitamos recursos? La diferencia entre actividad y recurso viene a determinarse principalmente porque la actividad contiene unos objetivos, contenidos y una evaluación, que en algunos casos puede no ajustarse a lo que necesitamos, más aún si están cerradas, es decir, no son modificables o adaptables por el docente. Sin embargo, un recurso es aquel contenido que no es nada en sí mismo, sino que nos sirve para confeccionar actividades o recursos complejos adaptados a nuestras circunstancias o las de nuestra clase (imágenes, animaciones o simulaciones sencillas, sonidos, mapas, capturas, etc.

No debemos ser puristas, el caso es utilizarla.

Aunque a través de este post pueda sacarse la conclusión de que todo el que toca una PDI debe ser un innovador y un virtuoso, no es así. Debemos ser conscientes de que cambiar nuestro estilo docente no es cuestión de un día, y debemos ser comprensivos con el uso que cada uno decida para sus clases. En resumen, si tenemos una PDI usémosla, como sea, da igual, sin quererlo cada día iremos un poco más allá. En fin, debemos respetar los ritmos, sobre todo en una herramienta como esta, que nos permite desde "el nada al todo".

Hay que enseñar a los niños a familiarizarse con internet desde el primer día

 Aqui dejamos una noticia del periodico ABC sobre EducaRed

 

Entrevista con Pepe de la Peña, director de Debate y Conocimiento de EducaRed, el portal de educación y tecnología de Fundación Telefónica, que este año cumple diez años

Los más pequeños deben aprender a convivir con las nuevas tecnologías desde la cuna porque están tan presentes en el mundo que les ha tocado vivir como los coches o la electricidad. Así se expresa en una entrevista a hoyTecnología Pepe de la Peña, director de Debate y Conocimiento de EducaRed, el portal de educación y tecnología de Fundación Telefónica, que este año celebra su décimo aniversario.

-EducaRed ha cumplido diez años de historia con más de doce mil centros inscritos a esta iniciativa ¿Qué balance haces de la experiencia?

-El sitio web se inició con la idea de impulsar el uso de las tecnologías de la informacion y la comunicación (TIC) en la educación. Entonces el objetivo era que pusieran ordenadores en las escuelas, ahora es más complejo y sofisticado. EducaRed trata de aprovechar la unión de pedagogía, contenidos y tecnología. Los profesores ya tienen los contenidos, así que es muy importante trabajar en una nueva enseñanza y en las tecnologías que se vayan introduciendo en esta.

-El portal da servicio tanto a padres como a estudiantes y a docentes ¿Cuál de estos grupos desconfía más de las TIC?

-Los que la aceptan más facilmente son los alumnos. Los profesores y los padres tienen sus propios problemas. A estos últimos, en muchos casos, les falta formación y tienen el temor de que las tecnologías les están haciendo perder tiempo a sus hijos en lugar de enseñares.

En cuanto a los docentes, su nivel tecnológico es bastante bueno, ya que se encuentra por encima de la media de uso de los españoles, pero su problema es cómo adaptar las TIC a los métodos pedagógicos. La solución es la contraria. La pedagogía tiene que cambiar para asimilar las nuevas tecnologías dentro de ella.

Desde muchos puntos de vista se está tratando la tecnología desde el punto de vista del miedo. Cada año hacemos un informe sobre el estado de la Sociedad de la Información en España y los resultados han arrojado que un 85% de los niños usan el ordenador para temas relacionados con la formación, mientras que para ocio el porcentaje baja al 75%. El ordenador se está convirtiendo, cada vez más, en una herramienta de formación.

-En un estudio que llevó a cabo Generaciones Interactivas en América Latina, se descubrió que los niños que aprenden a usar antes el ordenador son más creativos y conscientes de los riesgos de la tecnología ¿A qué edad es razonable que los niños comiencen a utilizar el equipo y a navegar por internet?

-Es cómo preguntar a qué edad les hablas a tus niños del tráfico rodado y del peligro de los coches. Opino que desde pronto, porque es el mundo que le ha tocado vivir y así entenderán como algo normal qué es un paso de cebra o el peligro de cruzar sin mirar.

Cuando estos niños crezcan Internet será como la electricidad, que siempre ha estado alrededor. Por eso, hay que enseñar a los pequeños a familiarizarse con Internet desde el primer día, pero a su ritmo. Primero con programas más cerrados y, con el tiempo, dejándoles navegar. Ese va a ser su mundo y no hay una edad concreta para empezar en él.

-¿Puede llegar un momento en que los niños aprendan a manejar antes el ordenador que el lápiz?

-Lo importante no son las herramientas, sino lo que se quiere lograr: que ese niño escriba y lea. Para escribir antes se usaba el lápiz, luego fue el bolígrafo, ahora es el ordenador y puede que en un tiempo sea el dictado con reconocimiento de voz. Lo relevante no ha cambiado y sigue siendo el poder leer y comunicarse con otros.

-¿Existe un peligro real de adicción a las nuevas tecnologías por parte de los menores?

-No me gusta plantearlo como una adicción. Es un tema genérico que tiene que ver con el reforzamiento de la voluntad y el carácter de los niños. Más que con Internet, tiene que ver con la educación emocional de la infancia. Cuando no tienes autocontrol, cualquier cosa que hagas puede convertirse en un vicio o en una adicción.

-EducaRed se estrena este año en la Campus Party valenciana ¿En qué consiste su participación?

-Ha sido una invitación de los organizadores del evento, que cuenta con un público joven muy tecnológico en gustos y conocimiento. Serán tres días (del 13 al 15 de julio) de talleres, visitas guiadas y ocio, donde los profesores podrán enseñar a los 'campuseros' cómo la educación esta cambiando gracias a la tecnología, mientras se sumergen en la energía de este encuentro.

-¿Cuáles son los recursos educativos 2.0 más utilizados y valorados por los docentes?

-Ellos valoran muchísimo Youtube porque gracias a sus vídeos pueden mostrar cosas de asignaturas abstractas como las matemáticas a los niños, que son más visuales. Los blogs de aula, donde los niños tienen que ir escribiendo cosas, también son muy valorados ya que les gusta mucho que otros les lean y les va creando el gusto por comunicar.

-Transformar a profesores en emprendedores es el objetivo del Movimiento E3 ¿Qué acogida está teniendo el proyecto en España?

Ya tenemos cerca de doscientos inscritos, aunque el tope está en mil participantes. Existen muchos profesores innovadores cuya influencia no sale del ámbito de la sala y esperamos que con esta formación se conviertan en gente autónoma que puedan desarrollar y comunicar su propio proyecto.

El Movimiento E3 es el germen de un cambio en la educación desde abajo. La primera convocatoria del proyecto cierra a medidados de abril, en mayo haremos la primera toma de contacto con los participantes en Madrid y, a continuación, los profesores se dedicarán a explorar iniciativas educativas a lo largo del mundo.

Más adelante, podrán hacer versiones de esos proyectos y votar entre sí los más viables, que serán apoyados económicamente por la fundación y presentados en el Congreso Internacional de Educared en octubre de este año.

¿Cómo hemos llegado hasta aquí?

Hace ya aproximadamente 20 años que la mayoría de usuarios comenzaron a tener ordenadores, sin tener en cuenta las pantallas naranjas en las que se preparaba cada uno su propio programa informático y la información se guardaba en floppies de 5 pulgadas. ¿Quíén se imagina ahora sin este electrodoméstico?

Primero comenzamos por usarlo como máquina de escribir y como mucho como plantilla de cálculo. Con los adelantos llegó el power point con el que se realizaban presentaciones que dejaban fascinado a todo aquel que se mantenía al margen de una computadora.

El auge de este electrodoméstico se produjo con la llegada de Internet a los hogares y de esta forma nacieron las TICS (Tecnológías de la Información y la Comunicación).  En esta época, hace cosa de mas de 10 años la gente no sabía todavía de la existencia de Internet, y este fue el llamado Web 1.0 , que no permitía la interactividad.

En busca de la interactividad aparecio la Web 2.0  y con ella la llegada de Google, correos online... que eran capaces de rellenar perfectamente toda aquella información no correcta. Pasamos del buscador de Yahoo! de la Web 1.0 que te permitia buscar cosas completas a tener millones de posibilidades con una sola búsqueda.
Fue en este momento cuando aparecieron los weblogs, MySpace, Facebook, Twitter... y aunque ahora nos resulte normal vivir con tanta tecnología y  comunicación al pie de un teclado, hace años resultaba impensable. Al igual que resultaba toda una odisea unir la asignatura de informática a otras áreas. Es la nueva era de la informática, donde la enseñanza esta al alcance de un solo "Click"

USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

Nos encontramos en una sociedad en la que las nuevas tecnologías van progresando continuamente y cada vez más rápido, lo que nos hace falta ahora es aprovechar estas tecnologías para educar de forma que al mismo tiempo que los alumnos estudian lo que nosotros estudiabamos aprendan a manejar estas tecnologías que en un futuro serán casi imprescindibles para trabajar. Además de esto con las TIC la enseñanza para los alumnos puede ser mucho más interesante y entretenida ya que es algo que a los alumnos les llama la atención y esto es bueno puesto que hace que escuchen lo que explica el profesor y asi aprenda más en las clases. Por esto este video nos dice que la pieza que falta  somos nosotros ya que depende de nosotros que les enseñemos las ventajas y ultilidades de  TIC tanto en el presente como en un futuro.